伊頓幼兒園蒙臺(tái)梭利課堂：如何幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓。這是中國千百年來流傳的諺語，規(guī)則對(duì)我們每個(gè)人的生活都有非常重要的影響，對(duì)幼兒來說更是如此。過去，家長們對(duì)孩子的教育往往更偏重于行為的養(yǎng)成，卻忽視了對(duì)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。成人過分重視給孩子定規(guī)矩、提要求，認(rèn)為越順從的孩子就越懂事，事實(shí)上卻造成了很多孩子缺乏自主、自律的品質(zhì)。同時(shí)，另外一些家長提出孩子要放養(yǎng)，要給孩子充分的自由，只要他快樂就好。但是，如果不給予任何的約束，任由孩子自由散漫地發(fā)展，這對(duì)于孩子的成長也是極為不利的。

　　既不是人們傳統(tǒng)理念中嚴(yán)苛的“圈養(yǎng)”，也不能一味縱容式的“放養(yǎng)”，那么我們要如何正確引導(dǎo)孩子懂得規(guī)則、尊重規(guī)則呢?不如來跟蒙臺(tái)梭利教育理念來學(xué)幾招。

　　蒙臺(tái)梭利教育中的“規(guī)則”

　　我們都知道，伊頓幼兒園一貫秉持蒙臺(tái)梭利百年教育法，主張“專注”“秩序”“精細(xì)”“關(guān)愛”“獨(dú)立”“自信”的教育理念。因此在伊頓幼兒園， 規(guī)則的概念貫穿于教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。伊頓幼兒園每個(gè)班級(jí)的墻上都會(huì)掛著class rule，這些規(guī)則大多是關(guān)于學(xué)生個(gè)人行為習(xí)慣和教養(yǎng)方面的內(nèi)容。比如要求孩子不能在教室中橫沖直撞;要學(xué)會(huì)有次序地拿取教具，使用完之后放回原位;同時(shí)，在孩子們的小毛巾和口杯處貼上標(biāo)記，以便幼兒有序地取放;在孩子們喝水、入廁、做操時(shí)都形成排隊(duì)的習(xí)慣，讓孩子們學(xué)會(huì)約束自己、學(xué)會(huì)謙讓、禮貌待人、不爭(zhēng)搶的行為等等。

　　所以我們會(huì)看到，當(dāng)老師在和小朋友聊天或者在做某件事情的時(shí)候，其他小朋友如果要找老師，就需要輕輕拍一下老師的肩膀，然后靜靜地等老師忙完;又比如小朋友從來不會(huì)自己去碰老師沒有教過的教具，因?yàn)樗麄冎酪?guī)則不允許。

　　此外，教室中教具的陳列與擺放也是幫助孩子建立規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵。例如，班級(jí)里對(duì)于教具的數(shù)量有一定的限制，一般都只在一個(gè)班級(jí)出示一套教具，目的是培養(yǎng)兒童的耐性，在其他小朋友已經(jīng)使用的情況下，學(xué)會(huì)輪流和等待。

　　在這樣一系列的規(guī)則下長大的孩子，自然而然的就會(huì)懂得遵守并尊重社會(huì)規(guī)則。

　　如何在家長創(chuàng)造與學(xué)校一直的規(guī)則環(huán)境?

　　其實(shí)家長們?cè)诩抑校部梢晕彰膳_(tái)梭利的理念，為孩子布置一個(gè)具有規(guī)則性的環(huán)境。并且，大人們參與進(jìn)來，一起身體力行，也會(huì)更有利于孩子的理解和接受。同時(shí)，也有利于建立家庭教育與學(xué)校教育的一致性。那么，家長們?cè)诩抑杏中枰趺醋瞿?

　　1有準(zhǔn)備的環(huán)境

　　蒙臺(tái)梭利教育理念將環(huán)境列為第一要素。這個(gè)預(yù)備好的環(huán)境應(yīng)包括兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。一是環(huán)境應(yīng)干凈、有序、整潔，要適合孩子個(gè)性差異，提供的一切物品都應(yīng)是真實(shí)的、美的東西，能吸引孩子去觸摸、去自由挑選，樂在其中。二是給兒童營造一個(gè)充實(shí)、自由的精神環(huán)境，我們盡量要給兒童營造一個(gè)輕松、有秩序的精神環(huán)境。孩子有了自由就能選擇也會(huì)選擇自己感興趣的東西，有興趣就會(huì)產(chǎn)生反復(fù)的行為，行為就會(huì)產(chǎn)生專注、秩序，長久的專注與有序，孩子的自律就形成了。

　　2有順序的活動(dòng)材料

　　在給孩子準(zhǔn)備的活動(dòng)材料本身，應(yīng)該具有一種內(nèi)在的規(guī)律，幼兒通過反復(fù)的操作，能夠領(lǐng)悟這種規(guī)律的存在。同時(shí)，如玩具等活動(dòng)材料在放置上，也應(yīng)該遵循一定的順序和規(guī)則，每一種活動(dòng)材料要有一個(gè)固定的放置。孩子能認(rèn)識(shí)并記住每樣物品在環(huán)境中所處的位置在哪里，就意味著能夠適應(yīng)環(huán)境，能支配材料。孩子隨時(shí)伸手就能拿到自己所需要的東西，會(huì)讓他感到平靜和快樂。

　　3有意識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成

　　兒童是非常愿意遵守規(guī)則的，他們的規(guī)則意識(shí)在日常的生活和游戲中最容易養(yǎng)成。比如孩子在使用完工作材料之后，能主動(dòng)地將它們放回到原來的位置，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)原來的位置上被其他的工作材料占據(jù)時(shí)，能主動(dòng)地把這工作材料放回該放的位置。這些基本的工作習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒對(duì)秩序的追求能得到滿足，各方面的發(fā)展也會(huì)順利進(jìn)行。

　　蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)給孩子發(fā)展的自由，但自由不是絕對(duì)的自由，是有規(guī)則的自由。讓孩子通過規(guī)則，知道自己能做什么、不能做什么，那么孩子就能生活在有底線的自由狀態(tài)中，培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)。這對(duì)幼兒在生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等各方面的發(fā)展，也有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，幼兒的規(guī)則意識(shí)也不是一朝一夕就能形成的，是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，需要家長和老師的耐心，逐步引導(dǎo)并累積。